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2019年教師資格《小學教育知識與能力》每日練習【小學生道德發(fā)展的基本特征】.
2019年教師資格《小學教育知識與能力》每日練習【小學生道德發(fā)展的基本特征】
(一)小學生道德發(fā)展的基本特征
1.逐步形成和諧的道德認識能力
小學時期學生逐步開始形成系統(tǒng)的道德認識以及相應的道德行為習慣。但是，這種系統(tǒng)的道德認識帶有很大的依附性，缺乏原則性。
2.小學生品德發(fā)展的協(xié)調(diào)性
在整個小學階段，小學生在道德發(fā)展上，認識與行為、言與行基本上是協(xié)調(diào)的。年齡越小，言行越一致。隨著年齡的增長，逐步出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象。
3.小學生品德發(fā)的過渡性
小學時期學生麗品德發(fā)展從依附性向自覺性過渡，從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督過渡，從服從型向習慣型過渡。
4.自覺的形成
所謂自覺紀律。就是一種出自內(nèi)心要求的紀律。它是學生對于紀律認識和自覺要求的基礎上形成起來。而不是依靠外力強制的。自覺紀律的形成是一個紀律行為從外部的教育要求轉為學生內(nèi)心需要的過程。這個形成過程一般要經(jīng)過三個階段：第一階段依靠外部教育要求，依靠教師制定的具體規(guī)定和教師及時的檢查;第二階段是過渡階段，學生還不能形成自覺紀律，但已能體會到紀律要求，一般能夠遵守紀律：第三階段是把紀律原則變成自覺行動。
(二)小學生道德發(fā)展的德育意義
教育者應以小學生態(tài)度與品德發(fā)展的基本特征為德育工作的出發(fā)點，在德育的內(nèi)容、形式、評價標準等方面都應該遵循發(fā)展規(guī)律，重視發(fā)展過程中的關鍵期，采取合理的教育措施，有的放矢，因材施教。
