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中學考試《綜合素質(zhì)》考前沖刺:教師職業(yè)道德規(guī)范
第一節(jié) 教師職業(yè)道德
(一)教師職業(yè)道德概述
1.教師職業(yè)道德的概念
教師職業(yè)道德是伴隨著教師這一行業(yè)或者社會角色的出現(xiàn)而出現(xiàn)的，它是教師角色道德和行業(yè)道德的總稱.是教師在從事教育活動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)整教師與學生、教師與教師、教師與集體、教師與社會之間相互關(guān)系的行為準則，是一定社會對教師職業(yè)行為的基本要求和概括。它包括教師的道德意識、道德規(guī)范、道德范疇、道德修養(yǎng)、道德行為等內(nèi)容。
2.教師職業(yè)道德與教師道德之間的區(qū)別
師德與教師道德是兩個概念。在理解師德概念時，應注意將其與教師道德進行區(qū)分。在我們的實際運用中，經(jīng)常發(fā)生將兩者混同的現(xiàn)象，代表性的觀點主要有以下兩種。
第一種觀點是“師德即教師道德。將教師職業(yè)道德完全等同于教師道德，認為師德建設(shè)的目標就是提升教師個人的道德水平。例如，在一些教師職業(yè)道德規(guī)范文件中這樣要求：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想，發(fā)揚奉獻精神等。這些內(nèi)容都不能體現(xiàn)教師職業(yè)的特征。它僅僅是一個公民所要遵守的個人道德。教師職業(yè)化的主要特點就是把教師職業(yè)從生活中獨立出來，使職業(yè)生活成為教師這個“人的生活方式之一。對兩個概念進行區(qū)分，有利于避免出現(xiàn)以一般道德替代教師職業(yè)道德的現(xiàn)象。
第二種觀點是“教師道德是一種職業(yè)道德。其主張是將教師私人領(lǐng)域的個人道德轉(zhuǎn)移到公共領(lǐng)域，讓教師所有的道德情感、道德意志和道德行為全部袒露于職業(yè)監(jiān)督之中。事實上，師德和教師道德兩個概念之間存在一定范圍上的差別，雖然兩者包含私德和公德兩種成分，但教師職業(yè)道德相對而言更為關(guān)注公德方面的表現(xiàn)，教師道德更為關(guān)注教師在私德方面的表現(xiàn)，兩個概念有交集但不能混為一談。
3.教師職業(yè)道德的基本功能
(1)教師職業(yè)道德的認識功能
教師職業(yè)道德的認識功能是指教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應盡的義務和責任，并在此基礎(chǔ)上形成一定的道德觀念和道德判斷能力。
(2)教師職業(yè)道德的實踐功能
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首先，教師的人格、品性、德操對學牛人格的形成起著奠基作用。
其次，教師良好的職業(yè)道德對學生思想品德的形成和學業(yè)的發(fā)展起著催化和激勵作用。 再次，教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用。
最后，教師良好的心理素質(zhì)對學生心理品質(zhì)的形成起著完善作用。
?、谡{(diào)節(jié)功能
調(diào)節(jié)功能是教師職業(yè)道德的最基本、最主要的功能，它不僅指向教育過程，而且也指向教師本身。
第一，教師職業(yè)道德對教育過程具有調(diào)節(jié)作用。
教師職業(yè)道德作用于學校工作，主要是通過教師行為規(guī)范的約束來有效地調(diào)節(jié)教師職業(yè)活動中應該共同遵守的行為準則，并以此為依據(jù)，妥善地處理好學校教育過程中出現(xiàn)的師生之間、教師之間、教師與領(lǐng)導之間、教師與教育事業(yè)和社會其他方面之間的矛盾，以便形成各個方面和環(huán)節(jié)的最佳結(jié)合。
第二，教師職業(yè)道德對教師本身具有自我調(diào)節(jié)功能。
教師職業(yè)道德是教師一般道德品質(zhì)的反映，反過來它又作為一種調(diào)節(jié)手段，促進教師一般道德品質(zhì)的完善和提高。
③促進功能
在實踐領(lǐng)域，教師職業(yè)道德的功能還表現(xiàn)在其直接或間接地影響社會風氣，對社會主義精神文明建設(shè)起著促進作用。
4.教師職業(yè)道德的結(jié)構(gòu)
(1)教師職業(yè)理想
所謂職業(yè)理想，是指人們對于未來工作類別的選擇以及在工作上達到何種成就的向往和追求。職業(yè)理想是職業(yè)道德的重要組成部分，有了崇高的職業(yè)理想才能產(chǎn)牛模范遵守職業(yè)道德的行為。
忠于人民的教育事業(yè)，努力做一名優(yōu)秀教師，是社會主義市場經(jīng)濟條件下教師的崇高職業(yè)理想，它體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的本質(zhì)。
(2)教師職業(yè)責任
所謂教師職業(yè)責任，就是教師必須承擔的職責和任務。在社會主義條件下，人民教師的根本職責就是培養(yǎng)社會主義新人。換句話說，人民教師的職責是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
自覺履行教師職業(yè)責任，就是要求教師把職業(yè)責任變成自覺的道德義務，為培養(yǎng)和造就社會主義新人而無私奉獻。
(3)教師職業(yè)態(tài)度
教師職業(yè)態(tài)度，是指教師對自身職業(yè)勞動的看法和采取的行為，簡而言之，就是指教育勞動態(tài)度或教師勞動態(tài)度。
在社會主義社會，教師職業(yè)態(tài)度的基本要求是：樹立積極主動的勞動態(tài)度，努力培養(yǎng)社會主義新人。
(4)教師職業(yè)紀律
教師職業(yè)紀律就是教師在從事教育勞動過程中所遵守的規(guī)章、條例、守則等。
(5)教師職業(yè)技能
教師職業(yè)技能集中地表現(xiàn)為教師教書育人的本領(lǐng)，教師教書育人活動的效果是教師職業(yè)技能的反映。
(6)教師職業(yè)良心
所謂教師職業(yè)良心，就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、職業(yè)履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。主要應做到以下幾點：第一，有著強烈的教育信念；第二，具有高度的責任感和使命感；第三，不斷反思，經(jīng)常對自己的行為思想進行道德控制和道德評價。
(7)教師職業(yè)作風
所謂教師職業(yè)作風。就是教師在自身職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的一貫態(tài)度和行為。主要應做到以下幾點：第一，實事求是，堅持真理；第二，工作積極，認真負責；第三。忠誠坦白，平等待人；第四，發(fā)揚民主，團結(jié)互助。
5.教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容和體系
遵從理想主義與現(xiàn)實主義相結(jié)合的原則，借鑒古今中外構(gòu)建教育職業(yè)道德規(guī)范的基本經(jīng)驗和歷史教訓，我們以四種基本關(guān)系范疇和三個基本層面來構(gòu)建我國教師職業(yè)道德規(guī)范的基本體系和內(nèi)容。
(1)對待教育事業(yè)的道德
由于教育事業(yè)的發(fā)展直接關(guān)系到民族和國家的興旺發(fā)達，關(guān)系到每一個公民的切身利益。因此，對待教育事業(yè)的道德，實質(zhì)上反映了教師處理個人與國家、個人與集體相互關(guān)系時所應遵循的行為準則。
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忠誠并獻身于人民的教育事業(yè)。“人梯精神、“紅燭精神便是其真實寫照。
?、谠瓌t層面
忠于職守、依法執(zhí)教、為人師表、積極進取。
?、垡?guī)則層面
不準有違背國家法律、方針政策的言行，不準參與和支持有損于國家利益的活動；不得利用專業(yè)職務和專業(yè)工作(招生、考試等)之便，收受他人財物；不得在申請某一職務或職位之時出示虛假專業(yè)資格證明或做虛假陳述；不準做污染或破壞教育的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的事，如說臟話、故意損害教學儀器設(shè)施等；不準在工作時間內(nèi)做與教育、教學工作無關(guān)的事；不準曠課、隨意調(diào)課和對工作敷衍塞責；不準在課堂上抽煙、使用移動電話；不準弄虛作假，虛報、篡改個人工作績效；不準掩蓋、篡改已出現(xiàn)的重大教育事故；不準衣冠不整。
(2)對待學生的道德
全面促進學生的發(fā)展是教師的基本任務，因此，教師與學生的關(guān)系是教師職業(yè)道德要面臨的最重要的關(guān)系。
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熱愛學生，誨人不倦。
?、谠瓌t層面
平等、公正、民主地對待學生。
?、垡?guī)則層面
不準使用威脅性語言體罰或變相體罰學生；不準以民族、性別、地域、家庭背景、身體狀況、學習成績以及身心發(fā)展水平為由偏袒或歧視學生；不準以獎懲學生等由教師專業(yè)職務所賦予的權(quán)力或其他由師生關(guān)系所帶來的便利。謀求諸如推銷商品，特別是書籍、參考資料等私利；不準超范圍、超程度、超時間增加學生的學業(yè)負擔；不準以任何借口向?qū)W生索要財物或接受學生的饋贈；不準以個人的好惡，取消、取代或操縱學生正常的自治團體活動；未經(jīng)學生本人允許，不準以任何借口查閱學生的日記或私人信件；不準因個人或少數(shù)學生不軌而責備或處罰全班學生；不準因?qū)W生違反紀律而加罰與違反紀律無關(guān)的任務(如因違反課堂紀律而加罰作業(yè)等)；不準利用教師的優(yōu)勢地位和便利條件與學生談戀愛。
(3)對待其他教師和教師群體的道德
在現(xiàn)代社會中，單個的教師已經(jīng)很難完成對學生全面教育的任務。因此，每一個教師都必須處理好與其他教師和教師群體的關(guān)系。
① 思想層面
自覺堅持教師集體以及其他教師的利益和需要高于個人的利益和需要。
?、谠瓌t層面
相互信任和尊重，協(xié)同工作，共同發(fā)展。
?、垡?guī)則層面
不得以任何借口在公開場合或?qū)W生面前采取造謠中傷或誹謗等方式詆毀其他教師或教師集體的人格、聲譽、威信；不得抄襲、剽竊、貶低他人的學術(shù)、科研和教育成果；不得利用職務的便利，影響和妨礙其他教師的正常T作；無正當理由，不得違反教育集體共同作出的決定或指定的規(guī)則，擅自行動；不得幫助明知在品格、教育或其他有關(guān)品質(zhì)上不合格者混入教師隊伍或晉升高一級職務或職位。
(4)對待學生家長或其他社會人員的道德
影響學生發(fā)展的有學校、家庭和社會三方面的因素。要把三者整合起來形成一種有利于學生成長的綜合力量，真正做到三位一體，教師就必須處理好與學生家長和社會其他成員之間的關(guān)系。
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真誠相待，主動參與。
②原則層面
主動溝通，平等相待。
?、垡?guī)則層面
不準向?qū)W生家長或有關(guān)人員提出非教育問題的批評，也不準因?qū)W生的原因，訓斥、侮辱家長和其他相關(guān)人員；不準暗示家長體罰或變相體罰學生；不準向家長或相關(guān)人員索要錢物或謀求其他方面的方便和好處；不準以民族、性別、地域、經(jīng)濟狀況、職務、職業(yè)、是否殘疾及相貌等原因偏袒或歧視學生家長。
6.目前我國教師職業(yè)道德現(xiàn)狀
(1)部分教師缺乏教師職業(yè)道德修養(yǎng)
目前，教師職業(yè)道德方面存在的最大問題是一些教師事業(yè)心、進取意識薄弱，缺乏為教育事業(yè)獻身的精神，表現(xiàn)在懶于看書學習、工作得過且過、不認真遵守勞動紀律、教育觀念落后、滿足于已有的知識、照本宣科、淺嘗輒止、不求上進等。這些都是缺乏教師職業(yè)道德修養(yǎng)的表現(xiàn)。
(2)體罰學生的現(xiàn)象仍然比較常見
目前中小學校教師體罰學生的現(xiàn)象在一些地區(qū)并不罕見。教師體罰學生的手段除罰站外還包括打耳光、擰耳朵、打手板、用腳踹、罰蹲馬步、罰跑步、罰抄課文等，另外還有相當多的教師經(jīng)常用帶侮辱性的語言傷害學生。
(3)部分教師不能正確對待學習成績和思想品德差的學生
由于受環(huán)境和先天等因素的影響，學生在學習與思想品德形成過程中難免會出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。因此，教師在日常教學中應當樹立尊重個性的原則，全面深人地了解學生內(nèi)心世界，這樣才能更好地針對每個學生的特點實施針對性的教育，做到“對癥下藥。歧視“后進生也和體罰學生一樣，是教師職業(yè)道德建設(shè)中需要根治的一個痼疾。有的教師總是想法設(shè)法把個別教育起來特別費力的學生趕走；有的學校為了提高升學率，把畢業(yè)班中的“后進生提前“送出校門，甚至對“后進生根本不收，如果要收便對家長提出額外的條件，比如：要比其他學生多交幾百或幾千元的學雜費、借讀費等。
7.教師職業(yè)道德缺失的原因分析
(1)學校領(lǐng)導對教師職業(yè)道德不夠重視
學校領(lǐng)導在教師思想道德建設(shè)上應該起模范帶頭作用，即各級領(lǐng)導要嚴于律己，帶頭學習貫徹和實踐《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。身教重于言教，要求教師做到的，領(lǐng)導首先做到，要求教師不做的，領(lǐng)導堅決不做。領(lǐng)導發(fā)揮模范帶頭作用，用自身的表率作用影響和帶動教師是提高教師職業(yè)道德的重要途徑之一。領(lǐng)導可以發(fā)揮兩個方面的作用：一是嚴格要求自己，帶頭遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，做教師的表率；二是嚴格執(zhí)行黨的各項教育方針和政策，轉(zhuǎn)變教育觀念，不因為眼前利益或小團體利益而默許、放縱教師中任何違反職業(yè)道德規(guī)范的行為。
(2)經(jīng)濟利益因素影響教師職業(yè)道德
少數(shù)教師受社會上的拜金主義、享樂主義、超前消費等不良風氣的影響，加上在工作、學習和生活等方面遇到的種種壓力，導致心理失衡，在價值取向上出現(xiàn)“錯位，在行為上出現(xiàn)違規(guī)。這些教師受經(jīng)濟利益的驅(qū)動，經(jīng)不起金錢的誘惑，將“人民教師這個稱號拋到九霄云外，造成一切“向錢看的傾向，必然導致教師職業(yè)道德的喪失。
(3)教師本人對職業(yè)道德認識不夠
教師要充分認識到：教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現(xiàn)者。教師的工作對象是學生，教師的一言一行都會對學生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生重要而持久的影響。特別是在全面推進素質(zhì)教育中，教師不僅需要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，更新知識，提高教育教學水平，更需要具備良好的職業(yè)道德。
(二)師德教育
1.教師職業(yè)道德教育的作用
(1)教師職業(yè)道德教育可以提高教師隊伍整體素質(zhì)，加快教師隊伍建設(shè)
中共中央、國務院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中強調(diào)指出：“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證。努力提高教師的政治思想素質(zhì)，是加強教師隊伍建設(shè)的首要環(huán)節(jié)。要求教師熱愛黨、忠于人民的教育事業(yè)，就必須通過職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的教育觀和人生觀。具備崇高的理想和高尚的道德情操，提高職業(yè)道德水平。
(2)教師職業(yè)道德教育是促進兩個文明建設(shè)，全面推進有中國特色社會主義教育事業(yè)的戰(zhàn)略舉措
在社會主義市場經(jīng)濟條件下辦教育，是教師職業(yè)道德教育的立足點和基本前提。
由于市場經(jīng)濟本身的競爭性、功利性等帶來的負面影響，使得一些教師產(chǎn)生講報酬、不講質(zhì)量；比學歷、不比能力；講個人利益多、講無私奉獻少；個人主義思想嚴重，缺乏事業(yè)心和責任心等消極現(xiàn)象，直接影響教育事業(yè)的發(fā)展和教師形象，這就迫切要求提高廣大教師的素質(zhì)，大力加強教師思想政治工作和職業(yè)道德教育。
另一方面，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)是一項包含物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)的系統(tǒng)工程，精神文明建設(shè)與物質(zhì)文明建設(shè)必須協(xié)調(diào)發(fā)展。
黨的十六大報告強調(diào)：全面推進素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，必須提高教育質(zhì)量和管理水平，必須加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務水平。教師職業(yè)道德建設(shè)本身是社會主義精神文明建設(shè)的有機組成部分，加強教師職業(yè)道德教育勢必對全社會的精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)產(chǎn)生巨大的示范效應和推動作用。從這層意義上講，加強教師職業(yè)道德教育，全面提高教師素質(zhì)，是推動教育事業(yè)發(fā)展，進而促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要戰(zhàn)略舉措。
2.教師職業(yè)道德教育的方法
(1)說理疏導法
說理疏導法是教師職業(yè)道德教育的一種基本方法。運用這種方法應遵循以下基本原則：首先，要以理服人；其次，要講究針對性，要根據(jù)教師的道德情況，針對不同類型、層次，因人而異地進行說理引導；再次?要尊重教師的人格，教育者要把教育對象放在平等的位置上，發(fā)揚民主，以平等的態(tài)度進行雙向交流；最后，要講究說理疏導的藝術(shù)，教育者要運用生動、具體的語言去說理。要將教師道德理論講得深入淺出，富有感染力和說服力。說理疏導法包括講授、報告、談話、討論、辯論、閱讀書籍報刊等形式。
(2)榜樣教育法
榜樣教育法即用模范人物和先進典型的事跡對教師進行道德品質(zhì)方面的教育，是一種實際、生動、形象的教育方法。在榜樣教育中，要注意以下方面：首先.為教師樹的榜樣應是一個多種模式的榜樣群，而不是單一的模式，不僅包括古今中外教育界的典范人物及其職業(yè)道德，還包括實踐中的典型事例；其次，為教師樹立的榜樣應有可接受性，只有全國的先進典型還不夠，應提供本地區(qū)、本單位的榜樣；最后，為教師樹立的榜樣必須注重真實性，不要人為地拔高和神化榜樣，使人們看到他們確實有高尚的道德行為，說起來服氣，學起來愿意。
(3)對比教育法
對比教育法就是把各種不同事物的特點、屬性等進行比較，分清是非、把握事物本質(zhì)的方法。實施教師道德的對比教育，一般可采用“縱比與“橫比。“縱比是把過去的教師道德和現(xiàn)在的教師道德加以比較，從中看出變化和發(fā)展規(guī)律，端正對現(xiàn)實的認識；“橫比是把同類的兩個事物加以比較，從中引出正確的認識。
(4)個別教育法
個別教育法是針對教師道德品質(zhì)的差異性，用交心談心的方法，去解決教師道德問題的一種方法。它是教育者聯(lián)系教師的情感，了解教師道德情況的基本方法。運用個別教育法應注意幾個方面：首先，要正視教師個性差異，注意因材施教，教育者的責任是要盡量扶植教師個性中的積極因素，抑制個性中的消極因素，塑造優(yōu)良道德品質(zhì)。其次，要分析道德問題的特殊性，一把鑰匙開一把鎖。最后，要注意進行職業(yè)道德個別教育的藝術(shù)性。
(5)實踐鍛煉法
實踐鍛煉法是在教育者的指導下，通過有目的、有計劃、有組織的實踐活動，培養(yǎng)教師的優(yōu)良品德和行為習慣的方法。教師的職業(yè)道德教育不能局限于給教師傳授道德知識，必須引導他們參加實踐鍛煉。首先，實踐是教師樹立科學的道德觀，沿著正確方向成長的必由之路；其次，從教育者那里獲得的教師職業(yè)道德的理論知識，只有通過教師親身實踐的體驗，才能轉(zhuǎn)化為理性認識，逐步轉(zhuǎn)化為處理問題的立場、觀點和方法。
以上幾種教師職業(yè)道德教育的基本方法各有特點。又彼此聯(lián)系，共同構(gòu)成師德教育方法體系。在對教師進行職業(yè)教育時，應注意從實際出發(fā)，善于綜合運用，才能取得最好的教育效果。
3.師德教育的方式與途徑
(1)職前教育中的師德教育
?、偻ㄟ^大學的入學教育課強化教師的專業(yè)思想
目前，我國教師教育主要是由師范院校主導。師范院校在新牛入學之初就應該強化其熱愛和忠于人民教育事業(yè)的價值觀念，為教育事業(yè)樂于奉獻自己的人生觀等專業(yè)思想。教師思想教育實質(zhì)就是師德教育的一種形式，它可以集中在開學之初的“入學教育課進行。
②開設(shè)專門的師德教育課程
當前，我國大學教師教育課程主要開設(shè)了專業(yè)學科、社會文化、教育學科三個方面的課程。體現(xiàn)師范性的課程主要是教育學科課程。這三門課程都側(cè)重于“如何教，缺乏對教師職業(yè)道德的關(guān)注。但是，身為教師僅僅知道如何教書還不夠，還應懂得如何育人，而這就需要具備高尚的師德，所以應該在大學教師教育課程體系中增加專門的師德課程。
?、墼谒枷胝谓逃袧B透師德教育
大學思想政治教育包括多方面的內(nèi)容，例如毛澤東思想和鄧小平理論的教育、大學生思想道德修養(yǎng)的教育、法律法規(guī)的教育等。教師在講解這些課程時，大多圍繞理論來進行，并沒有與師德教育聯(lián)系起來。其實，師德規(guī)范和大學思想政治教育是有關(guān)聯(lián)的，例如，2008年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》第一條中規(guī)定：“全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī).依法履行教師職責權(quán)利。這一師德規(guī)范可以在大學思想政治教育中滲透，如在鄧小平理論課中講解國家方針與政策，與師德規(guī)范中“全面貫徹國家教育方針聯(lián)系起來。
?、茉诮逃龑嵙曋屑尤霂煹陆逃齼?nèi)容
以前我國師范教育的實習時間為畢業(yè)前的一兩個學期，時間多為一個半月左右，實習內(nèi)容主要是聽課、上課。這種實習形式受到了很多人的批評。之后很多大學對此進行了改革，但仍是針對“如何教做出的調(diào)整，缺乏對師德教育的關(guān)注。實際上學生的實習既要讓他們學習和鍛煉“教書的本領(lǐng)，而且也應學習和鍛煉“育人以及形成“人類靈魂丁程師的師德觀念。
(3) 職后教育中的師德教育
①實踐
所謂實踐是指讓教師在工作職場中，通過踐行師德規(guī)范，進一步加深對師德規(guī)范的理解，同時也讓師德規(guī)范變成是自己的一種信念化的規(guī)范，以此來達到提升自己的師德境界的目的。背誦了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的各項規(guī)范要求，顯然僅是一種低層次的要求，很可能許多教師無法真正理解這些師德規(guī)范，無法內(nèi)化為信念化的東西。只有在一定的教育工作場景中踐行道德規(guī)范，才可能收到實際效果。
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所渭拜師就是指通過師徒結(jié)對的途徑來提升教師的職業(yè)道德水平。每所學校里一般都有一些“名師，他們往往既有較高的教學水平，也有良好的管理能力和服眾的道德修養(yǎng)。學校應該充分利用這種資源，有意識地確立師徒學習制度，使得年輕教師在名師的親身示范和悉心幫教下，獲得師德的成長。
?、圩晕倚摒B(yǎng)
A.反省
反省就是通過自我批評、自我解剖.以求達到自我否定、自我改造和自我完善的目的。這是教師加強和提升師德修養(yǎng)的較好途徑。教師可以采用寫反思日記的途徑來提升自己的師德。所謂反思日記，就是教師把教育情境中發(fā)生的事情、自己的所作所為以及學生的反應等記錄下來，而后進行反思。教師一旦能夠進行反思，無疑將對自身的師德成長大有益處。
B.慎獨
慎獨是指在一人獨處、無人監(jiān)督的情況下，仍然能夠堅守道德信念，自覺按照道德要求去行動、不做壞事。慎獨對于教師的師德修養(yǎng)具有特殊的意義。因為教師這一職業(yè)是在一人獨處的情況下進行的，如備課、批改作業(yè)等，缺乏監(jiān)督性。能否做到慎獨，直接關(guān)系到教師勞動的質(zhì)量。
4.新《規(guī)范》的亮點
教育部正式公布印發(fā)新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》之前在征求意見稿中引起廣泛關(guān)注和爭議的“保護學生安全被正式列入新規(guī)范的第三條關(guān)愛學生中。與舊規(guī)范相比，新規(guī)范亮點頗多，包括明確提出中小學教師應保護學生安全、終身學習等。
(1)“保護學生安全首次納入新規(guī)
此次修訂是根據(jù)近年來教育和教師工作的新形勢作出的更加科學和有針對性的修訂。值得一提的是，“保護學生安全被首次寫入了新規(guī)范第三條關(guān)愛學生中。寫入該內(nèi)容是在明確“保護學生安全是教師應遵守的職業(yè)精神。教育部前新聞發(fā)言人王旭明表示，教育部早在2004年就啟動了中小學教師職業(yè)道德規(guī)范修訂工作，專門成立研究小組，由專家、教師及教育部官員組成。此次修訂是我國自1997年以來對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的首次修訂，是根據(jù)近年來教育和教師工作出現(xiàn)的新情況、新問題、新特點，在前期充分論證、廣泛征求意見、深入研究的基礎(chǔ)上進行的。
(2)“終身學習被單獨提出
在新規(guī)范中，“終身學習被單獨提出。實際上，隨著社會形勢發(fā)展，中小學的課本也在不斷更新、查化，再也不像以前一成不變。同時，社會的進步也要求教師不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學方法。如果想做一名合格的教師必須要終身學習。
(四)《中小學班主任工作規(guī)定》解讀
教育部頒發(fā)的《中小學班主任工作規(guī)定》(以下簡稱《規(guī)定》)，共七章二十二條，把對班主任的配備與選聘、職責與任務、待遇與權(quán)力、培養(yǎng)與培訓、考核與獎懲都做了明確的規(guī)定，特別是在第一章《總則》里面，更是對班主任的概念作了詳細的界定，也把班主任工作提到了一個顯著的地位：班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理丁作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業(yè)。加強班主任隊伍建設(shè)是堅持育人為本、德育為先的重要體現(xiàn)。政府有關(guān)部門和學校應為班主任開展工作創(chuàng)造有利條件，保障其享有的待遇與權(quán)利。
《規(guī)定》出臺以后，教育部有關(guān)負責人對其進行了解讀，表示該《規(guī)定》有4個亮點；
一是明確了班主任工作量，使班主任教師有更多的時間來做班主任工作。一直以來，.班主任教師既要承擔與其他學科教師一樣的教學任務，還要負責繁重的班主任工作，使得班主任教師工作負擔過重。《規(guī)定》要求：“班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。明確了班主任教師應當把授課和做班主任工作都作為主業(yè)，要拿出一半的時間來做班主任工作，來關(guān)心每個學生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)展狀況。
二是提高了班主任經(jīng)濟待遇，使班主任有更多的熱情來做班主任工作。長期以來，廣大中小學班主任教師辛勤工作在育人第一線，而享受的班主任津貼一直是按照1979年教育部、財政部、國家勞動總局頒布的《關(guān)于普通中學和小學班主任津貼試行辦法》(教計字[1979)489號)規(guī)定的標準。津貼標準低，已經(jīng)遠不適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。自2009年起，國家實施義務教育學?？冃資制度。根據(jù)國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《人力資源社會保障部財政部教育部關(guān)于義務教育學校實施績效工資的指導意見》，這次出臺的《規(guī)定》第十五條要求將“班主任津貼納入績效T資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時T作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼。
三是保證了班主任教育學生的權(quán)利，使班主任有更多的空間來做班主任工作。在強調(diào)尊重學生、維護學生權(quán)利的今天，一些地方和學校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學生、不敢批評教育學生、放任學生的現(xiàn)象。新出臺的《規(guī)定》第十六條明確規(guī)定：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權(quán)利。保證和維護了班主任教育學生的合法權(quán)利，使班主任在教育學生過程中，在堅持正面教育為主的同時，不再縮手縮腳，可以適當采取批評等方式教育和管理學生。
四是強調(diào)了班主任在學校中的重要地位，使班主任有更多的信心來做班主任工作。《規(guī)定》從班主任的職業(yè)發(fā)展、職務晉升、參與學校管理、待遇保障、表彰獎勵等多個方面強調(diào)了班主任在學校教育中的重要地位，充分體現(xiàn)了對班主任T作的尊重和認可，對廣大班主任教師是一個極大的鼓舞和激勵。強調(diào)班主任在學校教育中的重要地位，對于穩(wěn)定班主任隊伍、促進班主任專業(yè)成長，鼓勵廣大班主任能長期、深入、細致地開展班主任T作有著積極的意義。
第二節(jié) 教師職業(yè)道德修養(yǎng)
(一)教師職業(yè)道德修養(yǎng)概述
人們常說教師是塑造人類靈魂的工程師。為人師，一言一行都會對別人，特別是學生產(chǎn)生深遠的影 響。人們總是把教師當做一面鏡子，當做做人的典范。作為人民教師，應該具有高尚的職業(yè)道德。
無論從事何種職業(yè)，明智的人總是把職業(yè)道德視為發(fā)展事業(yè)的動力。今天，人們尤為重視職業(yè)道德 參養(yǎng)。要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，關(guān)鍵在于抓好教師內(nèi)在素質(zhì)的提高，以此來加強教師的職業(yè)道德 修養(yǎng)。
1.教師進行職業(yè)道德修養(yǎng)的原因
自古以來.學校都是育人的場所，既擔負著教育學生長知識的任務，又擔負著教育學生修德行的任務。作為教師，勞動的對象是尚未成熟的兒童和青少年。他們的可塑性很強，有思想、有感情、有意志、有個性，而不是無生命、無思想活動的自然物。因此，教師要在各方面起到表率作用，起到“以身立教的作用。教師的表率性對學生的影響并不是機械的、呆板的，而是生動的、潛移默化的。教師勞動的“產(chǎn)品應具有高質(zhì)量，既要求每個學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展，又要注意因材施教，更好地發(fā)展各類學生的個性。而且，教師的勞動產(chǎn)品不同于工業(yè)產(chǎn)品，既不能生產(chǎn)“次品、“廢品，更不能生產(chǎn)“危險品。因此，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教育，對于把青少年培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，具有特別重要的意義。
2.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的要求
教師職業(yè)道德修養(yǎng)的要求概括起來是16個字，即政治堅定、業(yè)務精通、遵紀守法、為人師表。政治堅定，就是要講政治。毛澤東同志曾經(jīng)指出：“沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂。作為青少年學生“靈魂的工程師的人民教師，就應樹立正確的政治觀點，堅持正確的政治方向，熱愛教育，忠誠于黨的教育事業(yè)。業(yè)務精通既要求教師在專業(yè)知識上縱橫馳騁，又要求教師與新知識緊密相連，做到善于化舊為新，新舊融合。從某種意義上，精通業(yè)務是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。教師的職責是教書育人，提高業(yè)務修養(yǎng)應該成為教師勝任現(xiàn)代條件下的教育教學任務的自覺要求。離開了具體任務，師德便失去了載體；沒有較高的業(yè)務水平，敬業(yè)會落入“心有余而力不足的窘境。作為一名有造詣的教師，在專業(yè)知識上應該向縱、橫兩個維度拓展和延伸，要勞而不厭、博觀厚積。在這個知識爆炸的年代，那種抱著一點點專業(yè)知識就夜郎自大的教師，早已不適應新形勢的要求，知識的陳舊、不合時宜與新時代的要求相去甚遠。作為教師，對新知識的占有，對新信息的洞察，更應比同時代的人領(lǐng)先一步。人民教師是精神文明的建設(shè)者和傳播者。在學校里.人民教師是學生的表率，應當做遵紀守法的模范。教師只有增強法制意識，才能正確履行教師的權(quán)利和義務，才能自覺運用法律維護教師的自身權(quán)益，才能切實推進全面依法治教。作為一名人民教師，理應“為人師表。有人稱教師的行為是“無聲的命令.因此每個教師必須在思想、政治、教學、道德、語言、儀表、人際關(guān)系等方面，自覺地遵循國家和社會對教師提出的各種準則和規(guī)范。要不斷地追求新知識，提高教學能力和教學水平，全心全意為人民服務，要以自己規(guī)范的言行作為表率，把學生培養(yǎng)成為社會主義“四有新人，從而使自己無愧于“人類靈魂的工程師的崇高稱號。
(二)提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法
教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師通過接受道德教育，進行道德修養(yǎng)所達到的教師道德覺悟程度及所形成的道德品質(zhì)狀況和情操的水平。一方面，教師要接受職業(yè)道德教育；另一方面，教師要不斷地進行職業(yè)道德修養(yǎng)，把外在的職業(yè)道德要求內(nèi)化為自己對教育的信念與信仰，使自己不僅達到基本的職業(yè)道德境界，還能不斷提升以致達到完美的境界。因此，作為教育者，教師是否具有自我修養(yǎng)的自覺性和能力，自覺地加強職業(yè)道德修養(yǎng)是十分重要的。
教師加強職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法概括起來就是：勤學、慎獨、內(nèi)省、兼聽、自律。作為一名人民教師，要加強職業(yè)道德修養(yǎng)，第一要勤學，不但要學政治、文化，而且要學教育學、心理學、法律。要不斷用學習來充實自己，以適應新形勢教育的需要；第二要慎獨，不計較個人得失，以坦蕩、無私的心境干好自己的教育教學工作；第三要內(nèi)省，通過自己不斷的反省，回顧和總結(jié)工作中的得失，“擇其善者而從之，其不善者而改之；第四要兼聽，就是要正確處理好個人與領(lǐng)導、教師、家長的關(guān)系，要廣泛聽取各方面的意見、建議和批評.要克服“文人相輕、互不服氣的不良風氣；第五要自律，用人民教師的道德規(guī)范來衡量自己、約束自己，真正做到處處以身作則、事事為人師表，以自己較完善的人格和高尚的符為去影響學生，促進學生良好人格和行為的形成。
師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且是教育學生的重要手段，起著“以身立教的作用。它不僅深刻地作用于學生的心靈，塑造學生的品質(zhì)，而且通過學生反作用于家庭和社會。師德既影響學生的成長，又影響學生今后的生活道路，由此可見師德的重要性。作為一名人民教師，要自覺加強師德修養(yǎng)，只有不斷完善自身、發(fā)展自身。才能不辜負黨和人民的重托，努力培養(yǎng)新人，為教育事業(yè)作出貢獻。
第三節(jié) 教師職業(yè)行為規(guī)范
(一)教師職業(yè)行為規(guī)范的要求
為全面貫徹落實教育部新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，進一步加強中小學教師隊伍建設(shè)，全面提高教師隊伍的師德水平和整體素質(zhì)，本著指導性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合的原則，對中小學教師職業(yè)行為提出了以下規(guī)范要求：
一要愛國守法。熱愛祖國。熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，擁護社會主義。全面貫徹黨和國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)。依法履行教師職責權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行；不傳播、散布損害國家主權(quán)、安全和社會公共利益的言論；不傳播宗教和宣傳封建迷信。
二要愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，有強烈的責任心，樹立育人為本、做人民滿意教師的理念，勤奮工作，盡職盡責，靜心教書，潛心育人，甘為人梯，樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責。正確處理個人與集體、奉獻與獲得之間的關(guān)系，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義。認真完成備課、教課、作業(yè)批改、課后輔導等環(huán)節(jié)的教學T作，并積極承擔教學科研任務。做到未備課、無教案不上課，不曠課，不隨意調(diào)課或私自找人代課。
三要關(guān)愛學生。堅持以學生發(fā)展為本的理念，關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，同時堅持在日常教育教學管理中，采取適當方式對學生進行批評教育，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益與尊嚴。不偏袒、歧視、諷刺、挖苦、辱罵、體罰或變相體罰學生，杜絕侮辱學生人格尊嚴的行為。
四要教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。嚴禁公布學生考試成績，不以考試成績或升學率給班級，學生排列名次；不得按考試成績給學生安排座位、考場。嚴禁對學生有償補課和有償家教，不私自在校外兼課、兼職，不組織學生統(tǒng)一征訂教輔材料。
五要為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。具有良好的儀表，衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。不在上課前飲酒；不在課堂上吸煙、使用通訊工具；不在工作時間及工作場所打牌、下棋、上網(wǎng)聊天或玩游戲；不參與賭博活動。不得透露各類考試內(nèi)容或組織、參與學生考試作弊；不得在招生、評估考核、職稱評審、科研教研等工作中弄虛作假。嚴禁利用職務之便向?qū)W生或家長謀取私利。
六要終身學習。崇尚科學精神，掌握先進教育教學方法，使用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，潛心鉆研業(yè)務，積極參加繼續(xù)教育及各種形式的業(yè)務培訓，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教書育人的能力水平。要把“修身、敬業(yè)、愛生作為自覺行為，通過教育敘事、師德反思、業(yè)務自傳、校本研修等方式增強職業(yè)道德修養(yǎng)，提升職業(yè)道德水平。不得以任何手段抄襲、剽竊和侵占他人勞動成果。
(二)教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容
1.教師的思想行為規(guī)范.
(1)熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想，熱愛教育事業(yè)。
(2)執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，盡職盡責，教書育人。
(3)正直誠實，作風正派，為人師表，遵紀守法。
(4)樹立正確的人生觀和價值觀，發(fā)揚無私奉獻精神，不做有損國格、人格的事。 (5)積極參加政治學習和宣傳活動，做社會主義精神文明的建設(shè)者和傳播者。 2.教師的教學行為規(guī)范
(1)要有端正的教學態(tài)度，嚴肅認真地對待教學工作中的每一項內(nèi)容。
(2)鉆研業(yè)務，熟悉教材，認真?zhèn)湔n；要善于激發(fā)學生的求知欲，組織好課堂教學，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，盡量避免對學生進行灌輸性教學。
(3)精心編排練習，認真批改作業(yè)，及時糾正錯誤。定時做好教學質(zhì)量檢查工作，及時補缺補漏。
(4)按時上課下課，不遲到、不缺課、不拖堂。
(5)上課語言文明、清晰流暢，表達準確簡潔；板書整潔規(guī)范，內(nèi)容簡練精確。 (6)既要嚴格要求學生，又要尊重學生，對待學生要一視同仁。熱情、耐心地回答學生提問。不能諷刺、挖苦學生。
(7)教學計劃應符合教學進度的要求，不能隨意刪增內(nèi)容、加堂或缺課，不能占用學生的自習課或復習考試時間，增加學生的學習負擔。
3.教師的人際行為規(guī)范
(1)教師與學生之間要做到：熱愛學生，關(guān)心學生，尊重學生；嚴格要求，耐心教導，循循善誘，不偏不袒；不以師生關(guān)系謀取私利。
(2)教師之間要做到：互相尊重，切忌嫉妒；相互學習，取長補短；平等相待，不亢不卑；樂于助人，關(guān)心同事。
(3)教師與領(lǐng)導之間要做到：尊重領(lǐng)導，服從安排；顧全大局，遵守紀律；互相理解，互相支持；秉公辦事，團結(jié)一致。
(4)教師與家長之間要做到：尊重家長，理解家長；經(jīng)常家訪，互通情況；密切配合，教育學生。
4.教師儀表行為規(guī)范
(1)衣著整潔，樸實大方，服飾要符合職業(yè)特點，體現(xiàn)教師為人師表的良好形象。
(2)舉止穩(wěn)重大方、瀟灑自然、彬彬有禮。切忌輕浮粗俗、拘謹呆板。
11.按年代分為古典小說、現(xiàn)代小說、當代小說：
12.按進程分為連載小說和全本小說。
