歡迎進入：好學通教師資格網！
最優(yōu)化教學理論_2021年下半年中學教師資格《教育知識與能力》章節(jié)課堂筆記分享。
最優(yōu)化教學理論_2021年下半年中學教師資格《教育知識與能力》章節(jié)課堂筆記分享
（一）最優(yōu)化教學理論產生的時代背景
最優(yōu)化教學理論是蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的，在20世紀60年代初至80年代中期，他以羅斯托夫地區(qū)的普通學校為基地，潛心進行了教學、教育過程最優(yōu)化理論的研究，形成了具有豐富內容和積極現(xiàn)實意義的完整的教學理論，在蘇聯(lián)和世界各國引起了強烈反響。
（二）最優(yōu)化教學理論的一般概念
巴班斯基把辯證的系統(tǒng)論觀點作為教學論研究的方法論基礎，以整體性觀點、相互聯(lián)系觀點、動態(tài)觀點、綜合觀點、最優(yōu)化觀點等指導教學論研究，提出了教學過程最優(yōu)化理論。
教學最優(yōu)化包括：取得最大的可能效果；耗費最少的必要時間；耗費最少的必要精力；花費最少的經費。
?。ㄈ┰u價最優(yōu)化的基本標準
根據(jù)效果和時間兩條標準，可以把教學過程最優(yōu)化的評價標準規(guī)定為：
1.在形成知識、技能和提高技巧的過程中，在形成某種個性特征、提高每個學生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果；
2.師生用最少的必要時間取得一定的成果；
3.師生在一定的時間內花費最少的精力取得一定的成果；
4.為在一定時間內取得一定的成績而消耗最少的物資和經費。
?。ㄋ模┙虒W過程最優(yōu)化的方法體系
教學過程最優(yōu)化的方法體系是指相互聯(lián)系的、導致教學最優(yōu)化的方法的總和。這一方法的有機統(tǒng)一，它既包括教學過程的五個基本成分，又包括教學過程的三個階段；既包括教師的活動，又包括學生的活動，強調師生力量的協(xié)調一致，從而找到在不加重師生負擔的前提下提高教學質量的捷徑。
1.綜合規(guī)劃學生的教學、教育和發(fā)展任務，注意全面發(fā)展
2.深入研究學生，具體落實任務
3.依據(jù)教學大綱，優(yōu)選教學內容，分出內容重點
4.根據(jù)具體情況選擇最合理的教學方法
5.采取合理形式，實行區(qū)別教學
6.創(chuàng)造必要條件
7.隨時調整教學活動
8.分析教學效率，確定最優(yōu)速度，節(jié)省師生時間
