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[教師資格證考試網(wǎng)]2019年教師資格證《小學(xué)教育知識》精選練習(xí)題及答案解析(一).教師資格證考試將于11月4日進(jìn)行，好學(xué)通為幫助學(xué)員順利通過考試，特別整理了《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》練習(xí)題及答案解析供考生參考學(xué)習(xí)，希望對考生有所幫助.好學(xué)通教師資格證課程
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1.杜威在《民主主義與教育》中提出“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的。從教育目的的理論來看，這屬于()。
A.宗教本位論
B.社會本位論
C.個人本位論
D.教育無目的論
2.教育情境中，主要由教育實(shí)踐者進(jìn)行的改善教育專業(yè)實(shí)踐的一種研究是()。
A.教育敘事研究
B.教育行動研究
C.實(shí)驗(yàn)室研究
D.調(diào)查研究
3.紅、橙、黃色往往使人產(chǎn)生暖的感覺，綠、青、藍(lán)色使人產(chǎn)生冷的感覺。這種現(xiàn)象是()。
A.感覺適應(yīng)
B.感覺對比
C.聯(lián)覺
D.錯覺
4.提出多元智力理論的心理學(xué)家是()。
A.斯騰伯格
B.瑟斯頓
C.吉爾福特
D.加德納
5.“桃李不言，下自成蹊體現(xiàn)的教師勞動特點(diǎn)是()。
A.復(fù)雜性
B.長期性
C.延續(xù)性
D.示范性
6.在德育過程中，李老師以表揚(yáng)、激勵為主，善于把學(xué)生的積極性和興趣引導(dǎo)到正確的方向上來，這體現(xiàn)了哪條德育原則?()
A.長善救失原則
B.因材施教原則
C.疏導(dǎo)原則
D.課堂與生活相結(jié)合原則
7.老師不準(zhǔn)吵鬧的學(xué)生下課時(shí)間到外面玩，并要求其抄一段課文，如抄得好才可以解除禁令，這是運(yùn)用了()。
A.連續(xù)強(qiáng)化
B.間歇強(qiáng)化
C.正強(qiáng)化
D.負(fù)強(qiáng)化
8.在教學(xué)過程中，教師要注意因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的()的規(guī)律。
A.不平衡性
B.順序性
C.階段性
D.個別差異性
9.昨天學(xué)習(xí)了一個英文單詞interest，今天又學(xué)習(xí)其形容詞形式interesting.這樣容易混淆interest的詞性，這屬于()。
A.前攝促進(jìn)
B.倒攝促進(jìn)
C.前攝抑制
D.倒攝抑制
10.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。這種認(rèn)知方式屬于()。
A.沖動型認(rèn)知方式
B.發(fā)散型認(rèn)知方式.
C.沉思型認(rèn)知方式
D.場獨(dú)立型認(rèn)知方式
11.下列哪個觀點(diǎn)屬于“遺傳決定論?()
A.威爾遜的“成熟勢力說
B.洛克的“白板說
C.茍子的“性惡論
D.高爾頓的“優(yōu)生學(xué)
12.有關(guān)研究表明教育對當(dāng)代國民收入增長的貢獻(xiàn)率顯著提高。這說明教育具有()。
A.政治功能
B.經(jīng)濟(jì)功能
C.科技功能
D.文化功能
13.布魯納認(rèn)為.無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為()。
A.百科全書式課程理論
B.綜合課程理論
C.實(shí)用主義課程理論
D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
14.我國小學(xué)階段。德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在()中。
A.班級管理活動
B.思想品德課
C.全校思想政治教育活動
D.班會和校會
15.美育是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，就是對學(xué)生進(jìn)行()。
A.美好思想教育
B.五講四美教育
C.美好生活教育
D.審美教育
16.學(xué)校通過美化校園環(huán)境，創(chuàng)建花園式校園，以培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的方法屬于()。
A.榜樣示范法
B.陶冶教育法
C.說服教育法
D.生態(tài)教育法
17.在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是()。
A.北歐的尼德蘭
B.捷克的夸美紐斯
C.法國的斯圖謨
D.德國的福祿貝爾
18.下列對教學(xué)反思的意義描述不合理的是()。
A.“教學(xué)反思承載著促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的功能
B.“教學(xué)反思有助于教師的自我評價(jià)和自我改進(jìn)
C.“教學(xué)反思有助于教師成為智者.避免被學(xué)生愚弄
D.“教學(xué)反思有助于促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
19.我國近兩年倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)化社會。這一理想主要體現(xiàn)了()。
A.制度化教育
B.前制度化教育
C.正規(guī)教育
D.非制度化教育
20.如果試卷編制的不好，會影響對不同考生水平或能力的判斷。這說明試卷的()不好。
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
參考答案：
1.D。
2.B。參考解析：教育行動研究是由教育實(shí)踐者(一般是老師)進(jìn)行的教育研究，目的是為了改善教學(xué)。
3.C。參考解析：聯(lián)覺是一個刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象。
4.D。參考解析：加德納的多元智力理論明確了七大智力領(lǐng)域：語言、數(shù)理邏輯、空間、音樂、身體動覺、自知自省和交流交往智力。
5.D。參考解析：這句話的意思是，桃樹李樹有芬芳的花朵、甜美的果實(shí)，雖然不會說話，但仍然能吸引許多人到樹下賞花嘗果，以至于樹下走出一條小路出來。比喻為老師給學(xué)生樹立了好的榜樣，學(xué)生就會記住老師的舉動，并且向老師學(xué)習(xí)。揭示了身教重于言教的道理，體現(xiàn)了教師勞動的示范性。
6.C。參考解析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性.使他們積極向上。在德育過程中要做到以表揚(yáng)激勵為主，堅(jiān)持正面教育。
7.D。參考解析：正強(qiáng)化：給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其良好行為出現(xiàn)的概率。負(fù)強(qiáng)化：主要是讓孩子擺脫厭惡刺激，從而增強(qiáng)其良好行為出現(xiàn)的概率。負(fù)強(qiáng)化也被稱為逃避制約或逃避懲罰的反應(yīng)。
8.D。參考解析：在教育工作中教師要發(fā)現(xiàn)研究個體間的差異特征，教育工作要做到“因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。
9.D。參考解析：倒攝抑制指的是后學(xué)習(xí)的知識對先前學(xué)習(xí)的影響。
10.B。參考解析：發(fā)散型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。
11.D。參考解析：高爾頓的“優(yōu)生學(xué)強(qiáng)調(diào)遺傳在個體身心發(fā)展中的重要性，是一種典型的“遺傳決定論觀點(diǎn)。
12.B。參考解析：由“教育對當(dāng)代國民收入增長的貢獻(xiàn)率顯著提高可知，題干涉及的是教育和經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)有明顯作用，說明教育有經(jīng)濟(jì)功能。
13.D。參考解析：美國教育學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學(xué)理論。他認(rèn)為無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
14.B。參考解析：小學(xué)思想品德課主要是針對兒童各個年齡階段開展的一門專門對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的課程。思想品德課能夠比較集中地、系統(tǒng)地進(jìn)行思想品德教育，其重點(diǎn)是系統(tǒng)地提高認(rèn)識、培養(yǎng)情感、指導(dǎo)行為。雖然課時(shí)不多，但它是學(xué)校對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要途徑之一。
15.D。參考解析：美育就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱審美教育。
16.B。參考解析：陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染.使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。題干所述屬于環(huán)境陶冶。
17.B。參考解析：夸美紐斯最早對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括。
18.C。參考解析：教學(xué)反思有利于實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師自我評價(jià)和自我改進(jìn);有助于促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè);有利于教案的改進(jìn);為撰寫教學(xué)研究、論文提供豐富的素材。而不是為了讓教師避免被學(xué)生愚弄。
19.D。參考解析：前制度化教育只有教育實(shí)體，制度化教育出現(xiàn)了學(xué)制，非制度化教育強(qiáng)調(diào)讓教育走出學(xué)校的圍墻，活到老學(xué)到老。
20.D。參考解析：考生的不同水平不易區(qū)分，說明試卷的區(qū)分度不高。所以選D。
